华丽蝶变满目新——蕲春县刘河实验小学教联体同心共筑教育梦

蕲春县刘河实验小学教联体以“共同缔造”为引领，充分发挥教联体核心学校的示范带动作用，补短板，强优势，创特色，不仅在教师交流合作和教育均衡发展上闯出了一条新路子，1校、3区、11个教学点全都实现由“学有所教”到“学有优教”华丽蝶变，书写出人民满意教育的奋进之笔。

党建引领 共同缔造城乡一体化美好教育

蕲春县刘河实验小学教联体是蕲春在全力推进“县域教联体”建设过程中，以原刘河镇实验小学为核心校，刘河镇中心小学和刘河镇大公中心小学为成员学校组成的一个小学阶段教育联合体，承担着刘河镇52个村、10万人民群众的子女义务教育重任。

为让教练体内各学校都实现名师共享，资源互通，真正实现优质均衡、共建共享，共同缔造美好教育，以党委书记骆又生、校长田幼学为首的刘河实验小学教联体一班人始终坚持党建引领，在体教融合上出实招，着力打好机制构建、保障紧跟、品牌树立等多套组合拳，不断促使辖区各校走上融合发展的集团化、一体化办学道路，共同缔造美好教育。

“我们始终坚持共建、共赢、共享，做到优质资源不稀释、薄弱学校有提高、整体水平大提升，一校三区联手，抱团成长，共创辉煌！”教联体党委书记骆又生说：刘河镇原有各类完全小学、教学点20多处，由于教育资源配置零星分散，不仅素质教育无法实现均衡发展，而且大多面临着生源减少、师资结构性矛盾突出等问题，发展举步维艰。

行稳方能致远,千里源自跬步。为让优质资源帮助薄弱学校“强筋壮骨”，促进义务教育优质均衡发展，刘河实验小学党委在经过走访调研后，不仅果断决定将规模小、师资力量薄弱的、教育教学质量无法得到家长的认可的黄坪、驼背柳、张桥、分路4个村教学点全部撤并，学生按就近入学的原则自愿分流到境内其他校区，还鼓励核心校教学骨干和薄弱学校的青年教师双向流动，真正实现大带小、强带弱。

党委科学果断决策，行政雷厉风行落实。很快一大批骨干教师被下派到地处偏远、师资力量薄弱的成员学校传帮带，引领教育教学发展，同时一些薄弱学校的青年教师也被交流到核心学校和刘河、大公两个校区跟岗学习，提升自身教育教学水平。

融合管理 强优势创特色教育均衡闯新路

“教联体就是一个大家庭。教联体内各校的资源必须融合管理，才能强优势、创特色，在教育均衡上闯出新路。”骆又生说：为充分发挥教联体核心学校的示范带动作用，实现由“学有所教”向“学有优教”转变，刘河实验小学不断完善教联体融合管理方案，在管理上严格落实“7个一体化”，在教育教学上全面实行“17个统一”，鼓励各教联体成员学校开展课堂教学大比武、教学基本功展示等活动，建立健全青年教师培养机制，推动教学资源共建共享，扎实推进教育优质均衡高质量发展。

刘河实验小学教联体核心校地处刘河镇区，不仅办学条件优越，师资力量也较比雄厚，教学教研空气浓郁，极富特色。

为帮助教联体内各成员学校教育教学质量实现全面提升，他们不仅打破校际界限，在教联体内开展同读一本书--《教学工作漫谈》活动，全面推广当代教育家、特级教师、全国优秀班主任、劳动模范魏书生的六步教学法，还组织教师共同开发教学设计、微课、教学案例等优质教学资源，定期开展教学比武、教学基本功展示、听评课等教研交流活动，在“资源共享、管理共进、文化共生、考核共体”的同时，积极通过 “互联网+”开展集体备课、网络研修、互动课堂等活动，开展线上线下的同课异构、主题沙龙、案例分析、经验交流、专题研讨等研究活动，持续放大“名校+”“名师+”效应，让教联体各校共享优质教育资源，互相交流学习，推动教联体各学校发展共进、共生共荣。

80后语文教师田晓兰，是刘河实验小学核心校的教学骨干，多次获得市、县优质课一等奖，在双向交流过程中，她下放到偏僻的大公小学担任教务主任。在她的引领下，不仅该校的教育教研高效开展，还为整个教联体学校的教学研讨活动起到了引领和示范作用，10月份的教联体语文学科集体备课活动都是在该校举办。

小学数学高级教师彭美华是刘河校区（原刘河中心小学）骨干教师，优秀班主任，蕲春名师，不仅教育教学经验丰富，其极富特色的教学方式也深受学生喜爱，交流到远离镇区的牌楼小学后，她发挥小组教学模式，把课堂交给学生，让学生真正实现了自主学习。

还有90后青年教师骆攀，原是大公校区（原刘河镇大公中心小学）副校长，在双向交流过程中，他主动申请到办学条件差、地理位置更为偏远的高潮小学分管教学工作，积极开展师徒结对、把一个偏僻的山村小学操弄得风生水起……

整体提升 书写人民满意教育奋进之笔

教联体长远发展，教学教研一体化是关键。刘河实验小学教联体探索出一套多层级学科组织、各学科线上、线下集体备课和信息技术赋能制度，不仅在教联体内成立学科委员会、教研组和备课组三级组织机构，还在集体备课上坚持“六统一”、“四定”和“四案”（即统一教学进度、教学目标、教学重难点、授课内容、作业和阶段测试；定时间、地点、主题和中心发言人；形成个人自备初案、集体交流共案、试讲复备教案和教后反思精案），并依托QQ、微信等平台与以年级和学科为单位与科任教师共同分享，共同提升。

“终于深切体会到什么是‘团队作战’了。”谈起教联体推行的教学教研一体化，大公校区高潮小学校长梅文武感慨万分，他说：教学教研一体化不仅把先进的教育理念和优秀的教育教学经验送到乡村学校，化解了薄弱学校的结构性矛盾，较好发挥了传帮带的示范和引领作用，有效地促进了薄弱学校教师业务素养的整体提升，而且新教法也让乡村小学的孩子们耳目一新，所辖学校的教育教学质量都得到了整体提升！

高潮小学是大公校区下辖的一所小规模学校，虽然服务高潮、蔡寿、方铺和年浪等4个行政村，但全校仅有6个教学班。

随着蕲春“教联体”改革的全面推进，该校紧扣教联体 “打造‘善美文化’，培养孩子真诚、善良、美好心灵”的办学理念，坚持“上善若水，行善致美”的校训，全面推行校园一体化建设，较好地实现了文化建设、课程建设、特色品牌等“内涵式发展”。

看着如今处处焕发出勃勃生机的高潮小学，刘河实验小学教联体党委书记骆又生信心百倍，他自信地向记者表示：随着 ‘融合型教联体’改革的深度推进，刘河实验小学一定能扬优势，创特色，奋力书写人民满意教育奋进之笔，努力为融合型教联体建设贡献刘河力量。

（湖北日报客户端通讯员 方新平 陈德峻 吴文婷）